1.阅读的活力与艺术（对本书的核心观点进行总述）
首先阐述本书的目的：为增进阅读书籍的理解能力而写的。
阐述本书的核心思想：“阅读要主动的阅读”。用作者和读者类似于打球时投手和捕手的关系。进而说明阅读是有活力的，不是死气沉沉的。
阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读
通过对阅读进行分类；进一步细分读者类型，最终提出本书的读者范围。
1.为获取资讯而读：例如报刊、杂志；内容与读者的理解力相当；无能增加读者的理解能力。
2.为增进理解而读：例如物种起源， 要求作者比读者能力高，同时不能超过读者的理解能力太多。
3.为娱乐而读：例如各种娱乐新闻，杂志；其内容与对读者理解力要求很低，不是本书的讨论内容。
在什么样的状况下，我们会为了增进理解而阅读？有两种状况：第一是一开始时不相等的理解程度。
在对一本书的理解力上，作者一定要比读者来得“高杆”，写书时一定要用可读的形式来传达他有而读者
所无的洞见。其次，阅读的人一定要把不相等的理解力克服到一定程度之内，虽然不能说全盘了解，但
总是要达到与作者相当的程度。一旦达到相同的理解程度，就完成了清楚的沟通。
为增进理解而阅读的人，是能认知阅读艺术的人，是本书的主要关心的对象。任何一个可以阅读的人，都有能力用进行主动的阅读。
阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异
二者差异类似于：你记得什么事情和你解释得了什么事情
阅读与倾听是同一种艺术——被教导的艺术。
“思考”是指运用我们的头脑去增加知识或理解力。是这两种学习方式的共同点。
老师与学生之间的关系来比喻作者与读者的关系；进一步阐明真正的阅读是主动的阅读，
总结：阅读的艺术包括了这两种学习的全部技巧：敏锐的观察，灵敏可靠的记忆、想象的空间、训练有素的分析、省思能力。
老师的出席与缺席：
阅读比倾听更重要：在学校可以通过倾听，从老师那里学习。学会阅读，通过缺席的老师那里学习。
我们就要懂得如何让书本来教导我们。这就是本书最主要的目的。
2.阅读的层次
进一步对阅读水平进行剖析，可将阅读分成四个层次，高层级包含了底层级的内容。概述每个层级的特点。
第一层次的阅读，我们称之为基础阅读(elementaryreading)。
第二个层次的阅读我们称之为检视阅读(inspectionalreading)。略读或预读
第三种层次的阅读，我们称之为分析阅读(analyticalreading)。
第四种，也是最高层次的阅读，我们称之为主题阅读(syntopicalreading)。
下面开始对每个层次进行详细论述。
3.阅读的第一个层次：基础阅读
※学习阅读的阶段
第一个阶段被称为“阅读准备阶段” (readingreadiness）。专家指出，这一阶段从出生开始，直到六七岁为止。
第二个阶段，孩子会学习读一些简单的读物。
第三个阶段的特征是快速建立字汇的能力，所用的方法是从上下文所提供的线索，“揭发”不熟悉的字眼。
第四个阶段的特征是精练与增进前面所学的技巧。
阅读的阶段与层次 ：四个阶段均属于第一层次的阅读
达到一个层次是阅读本书的基本前提条件。
4.阅读的第二个层次：检视阅读
检视阅读一：有系统的略读或粗读：
解释有系统略读或粗读的的原因，方法等。
检视阅读二：粗浅的阅读
粗浅阅读的适用场景。
如何把握阅读的速度
如何解决阅读的坏习惯：逗留与倒退
理解的问题：为分析阅读的讲解做铺垫。
检视阅读的摘要：对检视阅读做总结。
5.如何做一个自我要求的阅读者：详细论述如何做一个主动阅读的读者
主动阅读的基础：一个阅读者要提出的四个基本问题（同时也是写作时要考虑的问题。阅读与写作是一体的两面。）
(1)整体来说，这本书到底在谈论些什么？
（2）作者都细说了些什么？怎么说的？
（3）这本书说得有道理吗？是全部有道理还是部分有道理？
（4）这本书跟你有什么关系？
任何一种超越基础阅读的阅读层次，核心就在你要努力的提出问题（然后尽可能的找出答案）
如何让一本书真正的属于你自己
提出问题并在书中找到答案。
1.做笔记；
2.写出自己对本书的想法；
3.列出本书的大纲
三种做笔记的方法
结构笔记：适用于检视阅读。
概念笔记：适用于分析阅读。
辩证笔记：适用于主题阅读。
培养阅读的习惯
所谓艺术与技巧，只能属于那个能养成习惯，并且能依照规则来运作的人。
由许多规则中养成一个习惯
以滑雪为例子：阐述套复杂的技巧，先要学会单个技巧（动作）后，才能逐步融汇贯通成为一个整体。
开始讲述分析阅读：
6.一本书的分类
书籍分类的重要性
分析阅读
规则一：知道自己在阅读哪一类书，越早知道越好。
书籍分类的重要性
从一本书的书名中你能学到什么
实用性VS理论性作品
7.透视一本书：概括该书的主要内容
规则二：使用一个简单的句子或最多几句话来描述真个书的内容
规则三：将书中重要的篇章列举出来，说明他们如何按找顺序组成一个整体的架构。
结构与规划：叙述整本书的大意
驾驭复杂的内容：为一本书拟大纲的技巧（梳理这本书的组织结构）
阅读与写作的互惠技巧
发现作者的意图
规则四：找出作者的问题，确定问题的主次。（总结作者关注的问题）
总结：分析阅读的第一阶段我们要了解范围：这本书谈了什么？
8.与作者找出共通的词义
规则五：找出重要单字，透过它们与作者达成共识。
第一个步骤是处理语言的问题。
第二个步骤是超越语言，处理语言背后的思想涵义。
找出关键字
专门用语及特殊词汇
找出字义
9.判断作者的主旨（理解）
句子与主旨
句子与段落是文法的单位、语言的单位。主旨与论述是逻辑的单位，也是思想与知识的单位。
规则6：将一本书中重要的句子圈出来，找出其中的主旨。
规则7：从相关文句的关联中，设法架构出一本书的基本论述。
找出关键句
找出主旨
意思与主旨有两个不同：1后者涉及的内容比较多；2.复杂的句子通常要说明的不只一个主旨。
“用自己的话来说”，是测验你懂不懂一个句子的主旨的最佳方法。
能否列举出一个自己所经历过的主旨所形容的经验，或与主旨有某种相关的经验？
找出论述
这本书是怎样推导出结论的？归纳还是演绎？
找出解答
规则八：找出作者的解答。
分析阅读的第二阶段：理解内容：作者是如何写出来的？
10.公正的评判一本书
受教是一种美德
修辞的作用
站在叙述者或作者的角度来看，修辞就是要知道如何去说服对方。
站在读者或听众的立场，修辞的技巧是知道别人要说服我们时，应该如何反应。
暂缓评论的重要性
规则9：在你说“我同意”、“我不同意”、“暂缓评论”前，你一定要能肯定的说“我了解了”。
避免争强好辩的重要性
规则10：在你不同意作者的观点时，要理性的表达自己的意见，不要无理的争论或辩驳。如果你知道或怀疑自己是错的，就没有必要去赢得那场争辩。
大多人以赢得辩论为目标，却没有想到要学习的是整理。
化解争议
在争论中，一个人觉不要忘了这是教导别人，也是自己受教的一个机会。
规则11：尊重知识与个人观点的不同，在做任何评断之前，都要找出理论依据。
批评是阅读的条件:
1. 要求读者先完整的了解一本书，不要急着开始批评。
2.恳请读者不要争抢好辩或盲目反对。
3.将知识上的不同意见看作是大体上可以解决的问题。
11.赞同或反对作者
偏见与公正
读者与作者不同观点，可以用一下概念说明：
1.你的知识不足
2.你的知识有错误；
3.你不合逻辑——你的推论无法令人信服；
4.你的分析不够完整。
判读作者的论点是否正确
判断作者论述的完整性
分析阅读的三个阶段：批判思考。
伟大的作者通常也是伟大的读者
一个好的学生通常会变成老师，而一个好的读者也会变成作者
12.辅助阅读
相关经验的角色
其他书可以当作阅读时的外在助力
如何运用导读和摘要
如何运用工具书
如何使用字典
如何使用百科全书
阅读不同读物的方法
13.如何阅读实用型的书
任何艺术或实务的领域中，有些规则太通用这一点很令人扫兴。越通用的规则越少，也离题越远。
两种实用型书
任何实用型的书都不能解决该书说提出的问题。 实际问题依靠行动来解决。
1.以规则为主的书
2.以规则背后的原理为主的书。
说服的角色
阅读任何一本使用型书时要问两个问题：
1.作者的目的是什么？
2.他建议用什么方法达到这个目的？
赞同使用型书后
1.这个书是谈什么的？
2.找出作者的共识、主旨与论述
3.内容真实吗？
4.这本书与我何干？
阅读的最终目的
20.阅读的第四层次：主题阅读
在主题阅读中，检视阅读所扮演的角色
主题阅读的5个步骤
主题阅读的前提：你已经检视了相当多的书，你至少对其中一些书在谈论什么有了点概念，而且你已有想研究的主题了。
步骤1：找到相关的章节。
步骤2：带引作者与你达成共识。
步骤3：厘清问题。
步骤4：界定议题。
步骤5：分析讨论。
客观的必要性
主题阅读的练习实例：进步论
如何应用主题阅读工具书
构成主题阅读的原则
主题阅读精华摘要
21.阅读与心智的成长
好书能给我们什么帮助
读一本好书，却会让你的努力有所回报。最好的书对你的回馈也最多。当然，这样的回馈分成两种：第一，当你成功地阅读了一本难读的好书之后，你的阅读技巧必然增进了。第二—长期来说这一点更重要—一本好书能教你了解这个世界以及你自己。你不只更懂得如何读得更好，还更懂得生命。你变得更有智慧，而不只是更有知识—像只提供讯息的书所形成的那样。你会成为一位智者，对人类生命中永恒的真理有更深刻的体认。
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