如今，MBA 的市场价值已开始被企业认可

特约作者：刘持金

在今天的中国企业里，越来越多的 MBA 毕业生实现了做职业经理人的追求，越来越多的企业开始另眼相看这群踌躇满志的白领。与 20 年前国内第一批中美（大连理工）和中加（清华、厦门大学等）联合培养的 MBA 毕业生的命运相比，今天的 MBA 们已经无需为自己做太多的市场推广工作，其市场价值已经开始被许多企业认可。

20 年实现三级跳

在改革开放的中国经济高速发展背景下，很少有其它行业的发展速度能和 MBA 教育相比。从 1991 年开始，国内首批九所大学总共招生不足百人，到今天的每年报考人数冲破六万人、每年招生超过一万人。十年时间，MBA 招生增长速度超过 100 倍！

中国的 MBA 教育始于 80 年代初期，经历了三个发展阶段，一是 80 年代的学习和导入阶段，二是 90 年代的探索和试验阶段，三是 2001 年以来的发展和完善阶段。

中国 MBA 教育的学习和导入阶段，正值 80 年代初中国开始实施改革开放政策，在这期间，主要有三个中外合作培养 MBA 和培训管理人员的项目， 包括在 1991 年依托上海交通大学、欧共体发起的中欧管理学院。

中国 MBA 教育的第二个发展阶段始于 1991 年 5 月，当时国务院学位委员会正式批准清华大学等 9 所高校试行招收和培养 MBA。1993 年，教育部和国务院学位办又批准了北京大学等 17 所大学试行招收和培养 MBA。1997 年重庆大学等 29 所高校也获得 MBA 学位授予权。至此，全国共有 57 所高校招收和培养 MBA。至 2001 年 4 月，全国累计招收 MBA 研究生 4.7 万多名，累计授予 MBA 学位 13,238 名。现在，全国每年约 6 万人报考 MBA，60 多所高校每年招生约 1 万人。

第三个阶段是从 2000 年开始，在国家教育部和国务院学位委员会的指导下，全国学位与教育发展中心对全国 54 所大学的 MBA 学位教育质量分两批进行了全面评估。接受第一批评估共有 26 所；接受第二批评估的共有 28 所。这两批评估的大学采用相同的评价指标体系、评价程序和方法，即选用 20 个指标，涉及教学设施、师资队伍、教学管理、教学组织、教学效果和办学特色 6 个方面。

2002 年 8 月，中国大陆的 30 所大学获得国务院学位办的批准，开始在 MBA 教育的基础上试行 EMBA 教育。目前，一场以培养高级经理人为目标的教育试验正在中国大陆悄然进行。30 所高校一方面通过聘请国外一些名校教授或与国外某些高校合作，另一方面组织本校优秀师资，招收具有本科学历、8 年以上工作经验和担任企业高层管职务的管理者攻读 EMBA 学位。

中国的 AACSB

在中国 MBA 教育近十年的快速发展中，1994 年成立的全国 MBA 教育指导委员会起到了重大的推动作用。该机构承担了十分广泛的领导和指导工作，从 MBA 学位教育规划、师资培训、课程教学大纲、案例库建设，到 MBA 学位评估、国际交流等。该指导委员会的性质颇像美国的 AACSB（全美大学商科教育联合会，负责工商管理教
育学位认证）。值得一提的是，在中国的 MBA 教育早期，复旦大学和北欧、香港的知名商学院，清华和美国的 MIT（麻省理工学院），厦门大学和加拿大的多所商学院的合作，从师资培养、教材编译、课程设计等都为国内 MBA 教育和国际接轨做出了宝贵的铺垫。

师资不再是发展的瓶颈

很多人把中国 MBA 教育接下来的发展瓶颈归纳为师资问题。的确，MBA 教育在中国属于“爆炸式”发展，从严格意义上讲，几乎没有哪所大学能马上把师资配齐。目前虽有不少国内和海归博士开始进入国内的商学院，但国外名校的博士毕业生回归仍旧相当少，这主要是因为国内大学的工资待遇很难有竞争力。目前，清华大学经管学院采用了“时段雇佣”制（time-share），即每年聘请海外名校的华裔教授，利用业余时间或暑期做教学或科研工作，这种做法无论是其时间上的灵活性，还是聘金的相对 竞争力，都开始吸引了不少华裔教授。

MBA 的师资问题已经引起普遍重视。去年 8 月，教育部、国务院学位办批准了首批 EMBA 试点院校，对师资一项就做出了明确建议：国际师资必须至少占到 30%。一年来，一些成功开始举办 EMBA 的院校，国际师资的比例都达到了这一要求。像北大、清华、复旦、厦门大学等实际上都超过了 30% 的要求。事实上，有些大家普遍认为优秀的海外教授，同时在国内数家大学讲课。这也使得仅有名牌教授不能成为市场竞争的利器。如何有效地整合不同的国际、国内师资资源，科学而严谨地把课程设计和师资匹配起来，如何针对自己的办学特长和特色，优化教学流程，最大程度地提高学员满意度，已经成为当今 MBA 教育发展的新挑战。比如，在厦门大学的 EMBA 课程设计中，从内容到师资配套，都兼顾了其强大的财务管理特长，开发出“集团公司财务控制”、“国际财务欺诈识别”、“资本市场与企业战略”等选修课程。另外，借鉴哈佛商学院的宝贵经验，每门课结束后，学员对教授都进行无记名打分评估，所有任课教授都必须接受可能被学员淘汰的命运。

MBA 消费心态

从《财富》中文版本次的调查中，可以清楚地看到大家更青睐中外合作办学的 MBA 项目，更追求“大学品牌”（北大、清华等），更期望 MBA 教学质量的提高等等。这些调查结果对从事 MBA 教育的院校来讲无疑是宝贵的。同时，调查结果显示大家对国内 MBA 教育迅猛的发展有“泛滥”之感。从长远来看，中国 MBA、EMBA 教育不会是遍地开花。市场结构将可能呈现两个趋势：一是全国性 MBA 教育品牌的出
现，二是特色 MBA 项目的立足。前者主要会改变目前基本上是本地院校服务本地市场的现状，后者将逐渐树立 MBA、EMBA 项目特色（比如财务管理特色的 MBA、市场营销特色的 MBA 项目等）的品牌。就像今天的美国 MBA 教育市场，宾夕法尼亚大学的沃顿商学院以财务和金融 著名、哈佛以总经理教育著名、西北大学以市场营销著名。而耶鲁大学虽然是名牌大学，但商学院却排到 20 名以后。

MBA 越来越像是工商管理领域的学士学位

特约作者：Brandon Royal

可以肯定的是，分析这个问题时会有很多“不全面的”方法。其中，最不全面的答案是只从量的方面分析而得出的结果。这种分析包括：评估念一个商学课程班的成本，包括学费、书费、食宿费、其他生活开支和不可预见性开支，还有就是放弃工作损失的工资（包括两年的薪水和其他好处）这种机会成本；将所有这些与你预期读完 MBA 后能得到的薪水增加的量比较。这种方法的缺陷是，要预测将来的收入是极其困难的。比方说，凭你在读 MBA 期间得到的一个想法，对你来说可能就值 100 万元，而你得到的另一个想法，又可能使你在将来做出重要的商业或个人决策时节省成千上万元。 当然，这种方法最大的缺陷是忽略了质的方面的考虑。这些考虑包括：提高了自信心，增强了成就感，从研究生毕业这种身份中得到了个人满足感。其他质的方面的理由包括：结识了新朋友，建立了新的关系，享受了学术训练的体验，掌握了更多解决问题的技能，个人的技能也得到了锻练，无论在处理个人还是专业上的问题时都具备了更强的思考和推理能力等。正如一位 MBA 毕业生所说，“这是学会跳出框框去考虑问题的两年。”

单纯从量的方面思考的一个常见缺陷，是无法考虑到“人的因素”。读过MBA 后，当面对某些商业或个人问题和机遇时，能感到有了某种力量，而且能够打电话给商学院的同学，或者是回想一下他们的情况。他们处在你这种情形下会怎么做呢？用另一位商学院毕业生的话来说就是：“由于我有庞大的后盾，所以我从不感到在孤军奋战。”

“如果你需要问，读 MBA 是不是值得，那么你就不是读 MBA 的合适人选。”这种无礼的说法不无道理。不过，回答“我应该读一个 MBA / MBA 值得一读吗”这个问题的方法之一，是把 MBA 放在更广阔的研究生学位（商学、法学、医学、工程学、国际关系和其他科学的）的背景下审视。读研究生是完成正规教育的极好途径，除非你有很好的理由不去读。不读 MBA（或其他高级教育文凭）的一些很好的理由包括：（1）“我有一份很不错的工作，放弃它来读商学院，意味著冒再也得不到这种工作的风险”；（2）“我自己的生意正在发展，上学期间，即使让别人来管理，也会带来业务亏损的风险。”；（3）“我已经成家，离开家去读商学院会造成关系紧张和太大的裂痕。”

有时候，你可能还会遇到少数可以说是有点愤世嫉俗的 MBA 毕业生的说法：读 MBA 不就是再花两年时间找工作吗？可是，即使是这些人（他们把读 MBA 能从量和质的方面带来的积极因素抛到九霄云外），也会对本文开始时提出的问题做出肯定的回答。这里的“文凭因素”也很起作用。