美国商学院一直在质和量上主宰MBA市场，这是个公认的事实。然而，随着MBA项目在北美以外地区开始广泛传播，欧洲和亚洲的商学院现已获得一个真正的机会，能在这两方面与美国商学院争钱。

一流欧洲商学院的崛起来之不易，但它们毕竟成功了，在今年《金融时报》的全日制MBA排名中，有两所欧洲商学院进入前五名。美国哥伦比亚大学商学院院长迈耶•菲尔博格(Meyer Feldberg)指出：“1989年到2004年间（这15年是他担任院长的任期），我发现了一个变化。我的确认为非美商学院已经成为市场参与者，但这并不是在一夜之间发生的。”

宾夕法尼亚大学沃顿商学院招生部主任罗丝•马丁奈利(Rose Martinelli)表示，欧洲商学院的信誉不断增长，已对近来美国的入学申请率有所影响，“拉美（申请者）已对欧洲市场表现出极大的兴趣，”她说。她认为，许多人正回到欧洲“寻根”。“如果你不能在美国找到职位，而又想到国外工作，那就可以去欧洲。”但她也认为，在美国，政治和经济的发展歪曲了众多MBA入学申请者的看法。“美国曾被人看成是唯一可读商学院的国家，现在这层光环已经消失……我认为美国是个攻读MBA的好地方，但它不是唯一的地方。”

虽然欧洲工商管理学院(Insead)和伦敦商学院取得了成功，但在MBA市场的质量方面，美国商学院无疑将在今后多年里占主导地位。2004年《金融时报》MBA排名前20位的商学院中，只有5所是欧洲商学院。然而就学校数量而言，局面发生了真正的转变。很难想象，10年后大多数MBA将由美国商学院授予。

两个最显著的新市场是中国和印度。1997年，中国一位政府官员在美国商学院鉴定机构美国国际管理教育联合会(AACSB)年会上指出，中国10年内需要140万MBA毕业生。然而，中国如今仍然只有约150个MBA培训项目，每年有一万名MBA毕业生。

在印度，有6家印度管理学院对年轻管理人员进行MBA学位教育。1997年，沃顿、凯洛格和伦敦商学院在印度南部城市海德拉巴设立了印度商学院。但这些学校每年的MBA毕业生人数甚至远远少于中国。

印度商界领导人目前正在探索各种方法来吸引北美、亚洲和欧洲的商学院。

也许欧洲地区的增长潜力更令人吃惊。欧洲高等教育结构的转变，旨在给予大学毕业生适应性强的资格证书。这就意味着多数欧陆大学提供的内容庞杂的4至5年制课程，将拆分为更短期的本科和硕士学位课程。

研究生入学管理委员会(GMAC)特别工作组负责人丽贝卡•娄兹(Rebecca Loades)称，上述趋势可能会对MBA市场带来重大影响。该特别工作组是为研究《博洛尼亚协定》(Bologna Accord)的影响而设立的，《博洛尼亚协定》开启了欧洲再结盟进程。

她估计，一旦这种学制转变在未来几年内完成，届时就将有100万至250万欧洲人完成学士课程。如果其中20%的人继续攻读MBA课程，那么对MBA的需求将增加20万至40万。(如果客观地看一看这些数据，《金融时报》前100位全球商学院每年共只有2万名MBA毕业生，只占这些需求的10%。)她认为，大问题是，欧陆商学院是否将用英语授课。“比如，若波兰有家商学院想在国际上竞争，那么该校学生就需要学习一门商业语言。但那里会有用英语授课的教师吗？”

现在，许多顶尖美国商学院正重新设置课程，以将学生及招募人员对MBA的需求变化考虑在内。在领导才能、人际交往和多文化技能方面，欧洲商学院占据传统优势，因为欧洲商学院通常产生自管理培训环境，而非大学学术背景。如今，即使是最技术性的商学院，也牢记美国管理学院联合会(AACSB)的建议。例如，麻省理工斯隆商学院让学生学习戏剧课程，而纽约大学斯特恩商学院那些想去华尔街工作的人，则正在帮助哈莱姆区的小企业解决困难。

斯坦福大学商学院院长罗伯特•乔斯(Robert Joss)正在深思这个问题。“我们正在努力思索的问题是，在21世纪的职场里，受过良好教育的人将是怎样的？除了知识基础外，我们还能给他们（MBA学生）些什么，而能使他们洞悉自身？”他说，把知识与实际运用相结合很困难，但商学院必须解决这个问题。“光是了解功能是不够的，你必须把所有功能融会贯通。在全球环境下，你怎样才能把事情做好呢？”斯坦福的解决办法是，在学院内建立卓越中心。该校在3、4年前设立了社会创新中心，这个中心去年推出了自己的刊物《社会创新评论》(Social Innovation Review)。今年还有两家全球管理及领导中心将开始运作。

所有这些中心都是以斯坦福成功的创业中心为范本，该中心把学术研究和实践知识相结合。为了将信息传达给学生，班级通常采用小组教学的方式，由学术界人士和硅谷企业家执教。

其他商学院的做法将有所不同。例如在北卡罗来纳大学凯南-弗拉格勒(Kenan-Flagler)商学院，新任命的院长史蒂夫•琼斯(Steve Jones)预言，将用同样的教材为学生授课，但将更多利用学生团队协作的方式，以便培育(比如说)人际交往和跨文化交流技能。

琼斯教授把“硬”技能形象地描述成开车必须的汽油，而把“软”技能描述成开车的本领。

许多基于技能的项目在欧洲已经很普及，但如果美国商学院现在采用这些项目，那么欧洲商学院还有资本自鸣得意吗？在今年名列前100位商学院的27家欧洲商学院中，只有欧洲工商管理学院和伦敦商学院这两家对全球研究勉强施加了各自的影响，而全球研究则是衡量知识创造的基本指标。在解决这个问题之前，欧洲商学院不太可能成为它们希冀成为的那种全球商学院。