“范跑跑”事件，在网上抄的沸沸扬扬，对于范美忠其人，我们不好做过多的评价，但是这件事给我的触动和启示很大，加之我们团队最近刚完成上海市商旅学校导入ＣＩＳ形象战略的案例，可以肯定的是学校导入CI战略对整个学校管理科学化有着重要作用。我们来表格来对比下，其实一个人就好比一个CI，他也有MI（理念识别）、BI（行为识别）、VI（视觉识别），范美忠是人民教师CI视觉形象的方向传播。
个人（CI）：
MI：一个人的“心”：他的想法、理念精神、个人的奋斗目标、个人信仰价值观等。
BI：一个人的“手”：他的做法、基本行为、言谈举止、行为举止、与人交往或给人的影响等。
VI：一个人的“脸”：他展示给别人的外在表现，服饰、给人形象，容易识别的特征。
　　一提到ＣＩ，很多人首先想到的是企业需要做ＣＩ，我国的ＣＩ概念自改革开放以来从美国、日本等发达国家引入，伴随着经济发展的进程而逐渐被认识，并引起重视，由广东太阳神集团有限公司率先导入CIS为起点，十几年来，已在国内为广大企业所接受并成为发展潮流，涌现出海尔、长虹、康佳、格力、科龙、健力宝等众多国内著名品牌。
很偶然的一个机会看到一篇文章，就是香港在２００１年时候，香港政府打造新品牌，斥巨资900多万元设计香港新标志，该项设计在香港和世界各地进行ＣＩ调查，征询香港印象，经过一系列的长时间的专业调查与分析，一起策划了香港品牌的品牌识别如下：
香港品牌的核心价值：文明进步、自由开放、安定平稳、机遇处处、追求卓越。
香港品牌的个性：大胆创新、都会名城、积极进取、卓越领导、完善网络。
香港品牌的品牌定位：亚洲国际都会
香港品牌视觉标志符号：上部为 HONG KONG 的英文字体，下部为由左下向右上的黄到红的渐变色中华龙图腾纹饰符号。上下组合为一个整体的城市符号识别。
差异化的城市形象，是城市形象设计的基本要求，同样城市形象识别系统CI也包括三个层次：城市理念设计（MI）、行为设计（BI）以及视觉形象设计（VI）这三个层次是一个品牌营销系统最为重要的基础部分，在统一宣传无形中提高香港在人民心中的形象，并使香呈现出它是不断蜕变、积极进取的精神面貌。
在这一思想指导下，加之奥古特机构专家对上海某区的新市镇、新农村的打造的灵感，对城市形象识别（CI）认识形成以下框架：

城市CI：
MI：城市理念、市民精神、城市形象战略、市民价值观、城市使命、城市形象战略、城市的宣传口号等
BI：政府行为、居民行为、媒介行为等准则及传播策
VI：基础部分和运用部分，城市形象想象标识、标准色彩、城市办公、公关用品设计、城市花园、公共设计空间等。
这个为我们打开了思路，既然城市可以做形象识别系统，那么国家呢？在这里我只起到抛砖引玉的作用，大家也可以一起参与这个讨论。
作为学校呢？更应该需要CI的导入。
王光英副委员长题辞指出：“推进CI事业，振兴民族经济”。导入CI成为学校的战略选择。
其实学校作为传播知识创新的重要组织，建立起属于学校鲜明的、差异化的个性与特色形象，并得到社会认同，从而树立学校的品牌形象，是学校在打造优质品牌的道路中必然面临的问题，应该成为学校战略的选择。
自出现CI热以来，CI专家一直把注意力集中在企业界，这一方面是竞争的压力激起企业对CI的强烈要求，是在激烈的市场竞争中的选择，而学校还没有这种紧迫感。
在07年的时候，奥古特机构专家率先为上海商业旅游职业学校导入CIS形象战略项目课题圆满成功，战略中心意图是创造以培养，塑造，健全师生间和谐快乐为基础的文化氛围，进而致力于为师生创造一个良好的教育环境，让每个学生都能充分享受优质教育服务的同时实现学生的全面发展，帮助学生进行博爱精神世界的心理建构。定位：“人和，人乐”的办学理念。体现学校“和乐”文化的核心内涵，使学校真正成为“学生的快乐园、教师的爱心园” 。学校标志的主体造型设计上采用抽象的心形、人形组合的意象的树形，反映了学校教育“十年树人，百年树人”的行为属性。
CI形象战略导入后的整体精神面貌得以焕然。在原各个分校各自为阵；教育资源不平衡；传播信息混乱；办学思想理念不明确；行为识别不规范；视觉传递不统一等得以系统化整合。目前在教育总方针，愿景，使命和学校坚持产教结合、校企合作的战略推动下。目前已与世界500强企业、国际知名企业、上市公司等200余家知名企业建立了长期密切的合作关系，并建有校外实训基地百余所，力争做到学校企业零对接，帮学生迈好职业生涯的第一步。
我们预言：学校CI战略的实施将标志着学校管理科学化的一个新时代的到来，运用CI的基本思想并结合学校管理工作的特点，学校的CI的三个系统同样主要体现在：

1、学校的理念识别（MI）
学校最为本质的特点，体现一个良好的教育办学的思想，如校训、校歌、办学宗旨、教育格言、学校的发展目标，人们通过他们可以了解这个学校所倡导的精神和价值观念。
2、学校的行为识别（BI）
在实现办学理念所进行的一系列活动，如管理行为、教育教学行为、学生学习行为、教师之间的交往行为、学生与教师之间的交往行为等。学校教职员和学生的行为，通过教师和学生的行为举止，言谈举止、教学态度、学生学习状态中都可以得以显现。
3、学校的视觉识别（VI）
视觉化传播，包括校名、校徽、校服、标准色、标准字体、学校大门等，这些都是学校精神抽象化、个性化的体现，通过美学符号价值获得家长和社会的认同。
通过CI建立，使学校内外部公众对学校形成一致的认同感和价值观，对学校形象进行一种有目的，有计划的重塑和传播，在社会公众中留下深刻印象。
综上，我们认为学校CI通过对MI、BI、VI的协调统合，对内可以强化群体意识，增强学校的向心力和凝聚力，许多学校经营走下坡的原因之一是因为学校缺乏凝聚力，教师人员涣散、缺乏共同的理想、理念与价值观，缺乏责任感和对学校的归属感，学校通过导入CI，对各步骤进行系统实施，树立起一个好的学校品牌形象，会增加学校教师与学生的凝聚力。对外可使社会公众更明晰地认知学校，建立起鲜明统一，高人一筹的学校品牌形象，提升学校的知名度，为学校的未来发展创造整体竞争优势。
奥古特品牌营销机构首席策划-苍石先生文章提供，欢迎业内外朋友一起来切磋交流。
奥古特品牌营销(上海)咨询机构： www.artbrand.com.cn
奥古特品牌营销论坛： www.artbrand.com.cn/bbs
电 话： 8621-51699945-24/25/26 58879242
E-Mail： samxiao@artbrand.com.cn