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《授之以鱼，授之以“渔” ---金字塔原理产生的教育根源》 [发表于 2007/8/7]

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麦肯锡的《金字塔原理》这本书我想很多人都看过，不但为我们指导了写作技巧，同时对于咨询行业来说，其提出的思考问题与解决问题的逻辑，无疑是具有权威地位的，从某种程度讲，我认为它才是指导咨询工作开展的“圣经”。这里我不想讨论其实际应用过程，而是思考为什么其产生在欧美经济强国，而不是产生在日本、台湾或是其他什么国家，这其中固然有政治、经济、文化等因素的影响，但是我认为作为这一思想产生的重要发源地——教育领域，是否同样存在我们一直忽视的问题，并最终导致我们管理思想的全面贫乏呢？答案是肯定的，在我的文章《中国企业战略缺失的教育根源》中，我已经有了论述。最近在看日本战略之父大前研一台湾版的《思考的技术》这本书中，这种认识再次得到加深与验证。使我不得不以吐为快。大前研一1972年加入麦肯锡公司，直到1995年离开麦肯锡公司，20多年的咨询行业实际运用金字塔原理的经验，使得其对金字塔原理产生教育根源也有着深刻理解，书中多次出现大前研一以自己经历以及了解走访到的殴美国家教育方式同日本教育的对比，我认为对于我们来说同样适用。下面我们来看看几个具体例子：首先，大前研一在麻省理工学院的一次考试，考试题目为：在月球上建造一个虚拟的核子炉，如果插入一根和地球同样构造的镉控制棒，当镉控制棒停止时，炉心温度上升了几度？这个温度安全吗？二点八度是正确答案，并且在所有考生中能够准确计算出来结果的只有大前研一一个人，但是考试结果确实大前研一落榜了。当大前研一问老师原因时，老师的回答是“你的数字是对的，但是对于思考的过程并没有明确说明，这对于一个工程师来说是非常危险的”同时，其他同学答案虽然是错的，但对于这种温度安全吗？可以展开自我辩论，洋洋洒洒把自己思考假设以及验证过程全都写在答案纸上。对比我们与日本的教育，则是考学生套上方程式后答案对不对，美国则是考学生有没有能力从零开始将方程式推倒出来。而在现实社会中，只要拥有逻辑思考力（而这恰恰是金字塔原理）答案随时可能出现，但是在轻逻辑状态下，拼命找答案，只会浪费更多的时间，这是非常危险的。其次，让我们看看北欧国家强大秘密，瑞典、挪威、丹麦、芬兰等国家他们虽然人口稀少，但是经济发展却排在世界的前列。教育观念起到的作用应该是非常明显的。首先这些国家禁用teach(教)一词，因为（教）是以有答案为前提的，这些国家用的是learn（学习）后者是自己发现问题，并寻找问题答案。在丹麦，丹麦人的教育观念认为“当全班25个学生都写出不同的答案时，才是最棒的”。他们的教育方针是让孩子学习思考。所以在他们教科书上写着“学校没有教答案的权利”。在芬兰,你会发现连小学都有企业家养成的课程，他们教育孩子“像芬兰这么小的国家，必须成立能够国际化的企业，才能走向世界，活跃于世界的舞台”。老师会在课堂上，让班上所有学生提出事业计划，大家一起进行模拟。让这么小的孩子提出计划是不可能的，老师会说水果店如何经营才能够有利润呢？让我们实际看看这些水果店吧，并请水果店老板来充当讲师，为同学说明讲解。然后让同学们思考自己做生意的方法，试着看“自己能够赚多少钱”。当然，这样的课程是不会有正确答案的，但是确可以让孩子从小磨练经商的直觉。这种教育方法，其实和训练专业运动员、音乐人才非常类似，让拥有才能与潜质的的孩子，接受英才教育，透过个人课程慢慢发挥潜能。北殴的学生透过这种学校教育，了解现代是一个具有复杂体系的世界，再清楚自己应该怎么做才能够崭露头脚。就算没有答案，也会自己提出假设，并反复求证，直到找出答案。不管碰到任何困难，都勇于接受挑战，坚持到最后，这才是教育最基本的原则之一。再回到我们国内来看，如果让我说的苛刻些的话，中国目前大部分教育现状是“一群心不在焉的老师、用陈旧的教材、以落后的方式、浪费了学生几年时间”。这里我也同样以自己亲身经历为例：印象最深的是高中考《政治》的问答题……内容超篇幅了，看更多内容
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